合理引导 共同进步

在三个班分别上完三节“群星闪耀”课后，除去三班和二班的同学们的热情给我非常深刻的印象外，就是热情十分的高，其他班级的热情相比来说较弱，体现在最前面的疫情小交流和分享身边群星中，大家想要分享的想法较少，所以在这个特殊情况下我改变了之前的授课的方式，以自己的经历分享切入让大家对这些身边的群星更加熟悉，更加了解。总的来说虽然群星闪耀作为一节理论课，但是学生们在循循善诱中也能够领悟到课堂真正想要传达给大家的中心思想。
对于学生表现，令我印象最深刻的就是3班的李浩杰同学，在我的印象中，浩杰同学上课不是很积极，但在有一个上午的一节课中，他表现出了惊人的积极性和互动性，时刻打开麦克风和老师进行交流和回答老师的问题。我看到了3班有着许许多多很认真的学生，比如学习委员何嘉欣，龙嘉炘，惠斯等等，一直保持着积极的态度。他们给我的是很喜欢上理论课的感觉。
对于课程内容，整体上没有问题。这像上面所说的一样，在同学们缺少分享的情况下，我及时作出反应，向学生们分享了我的志愿经历，得到了很好的反响。多亏了在准备的时候准备好了各种预案，对突发情况及时地解决，避免了冷场的情况。
对于课程时间把控上，群星闪耀课程在第一次课程准时上课的情况上，还是有一些不够时间，但并无大碍，所以我在后面的课程中适当做出了调整，一方面是在不影响同学分享时间的情况下，减少对于屏幕上群星的太为细致的分享，一方面是在课前就让大家做好进入课堂的准备，这样在我开展课程的时候就会变得更为顺畅。
优缺点：
首先是先说一下“群星闪耀”理论课堂的优点。一是该课程呈现思想梯级上升的过程，由和同学们进行疫情小交流，再到分享身边实实在在看到的群星，最后转到屏幕上的群星，通过欣赏小故事，视频后，引导学生了解他们背后的共同行为逻辑，这个由浅到深的思维过程在实践看来十分适合小学生的思维。二就是理论课的基础上增加了故事，视频，和较多的互动，让课程的趣味性在一定程度上得到了显著的提高。三是选取了大家都不太熟悉的张文宏医生，避免了素材“撞车”的现象，让同学们的见识得到进一步的提高。
然后就是要说一下课程存在的问题和缺点，由于该课程是属于微课堂，只有20分钟的时间，且该课程需要有时政分析，在教学对象为小学生的前提下，过多的进行时政分析容易导致学生思维跟不上和时间，内容深度不够，在把握课程内容有趣性的同时又会将时政分析部分减少，所以就导致了该课程有一点缺少时政分析的问题。第二就是过渡的问题，在看完视频后，引导学生找出主体以及行为后，就提出了一个行为逻辑的名词，可能学生的理解力会跟不上，在这之间该课程没有设置一些过渡的环节，让学生更加容易理解。
课程建议：
在通过课程感想和课程的优缺点分析里的确提炼出了许多课程值得改进的地方。一就是增加时政分析环节，适当提高素材的广度，避免素材的单一。二就是在前后设置过渡环节，不要一下子就引入到深层次的时政分析里面，应该像课程大框一样具有由浅入深，梯级上升的色彩，这样会更加容易学生进行理解和应用。